Día 8 19-10-09 La aventura de innovar (I y II)

Comenzaré la actualización con los temas tratados en clase y la posterior actualización será mi resumen de los dos primeros capítulos que se nos pidió leer para poder discutir los temas de los que constaba.

Se empezó con "la amenaza" de que todos teníamos que decir una opinión para que contara la presencia. Fue un buen impulso para tirarse a la piscina.

Así se pudo comprobar que era por muchos alumnos unas mismas ideas.

El escritor tenía una actitud pesimista y crítico, yo me quedo con la sensación de que a la humanidad le queda una semana de vida con este sistema educativo, pero es porque quizás me deje llevar por el pesimismo.

También vemos que del libro se ha sacado información para la asignatura, cosa normal si se sabe que el autor tiene un gran historial.

Este libro a pesar de ser de carácter informativo, no contiene datos, simplemente es una reflexión con premisas, discurso argumentativo, así tenemos que hacer el blog y ahí reside la dificultad.

Se preguntó el tema de innovación-cambio del que se habla en el capítulo 1.

Se inicia un proceso de innovación porque se necesita cambios, algo falla del sistema y hay que intentar mejorarlo.
Pero el hacer un cambio no significa que ya vaya a resultar mejor, es como si estas escuchando una canción en el mp3, no te gusta y le das a la siguiente y no por eos la siguiente te va a gustar más.

Todo dependerá de:

-Contexto, según si es en una zona marginal o rica...
-No se estructura desde la base, sino "de arriba".
-El tiempo que pasa hasta que se efectúa es demasiado largo.
-Ideología política.
-¿Qué es innovación?, porque para los padres puede ser innovación pero para los profesores no, o para la administración, o para los alumnos...
-Según los agentes, cada uno ve lo que quiere, si ha ido bien o ha ido mal los cambios.

Estas características son grandes problemas para que los cambios sean positivos.
Aunque se propone las innovaciones con las nuevas tecnologías, no tiene por qué.
Ya que se pueden hacer innovaciones sin nuevas tecnologías.

Si no se cambia la mentalidad del profesor, como el ejemplo de que se "moderniza" la forma pero no la idea. Es decir, antes leería el libro de texto y ahora lee un powerpoint.

Hay que cambiar metodológicamente, no solo de temas o de materiales.

En el momento en que el profesor decide no seguir aprendiendo a enseñar, se estanca y no podrá mejorar. Por eso es bueno mantenerse con la mente abierta y humilde para estar siempre aprendiendo.
Si uno cree que no le falta nada por aprender, aprenderá que no se puede saber todo en esta vida.

El profesor innovador es aquel que lleva mucho tiempo en la enseñanza, por eso, debido a su gran experiencia en la docencia , sabe donde puede intentar introducir innovaciones para la mejora.

Nosotros como estudiantes aún estamos muy verdes, ya que no vamos a saber dar clase si no sabemos de pedagogía, si no sabemos qué libros son los buenos, si no leemos... ¿cómo vamos a dar clase?

No solo hay que quejarse del profesor tradicional, sino del alumno tradicional, que es el que se pasa todo el rato copiando y no se entera de lo que quiere decir el profesor. Además son los que solo les interesa lo que va a entrar en el examen, por lo que no aprenden, al día siguiente habrán olvidado lo que han estudiado memorizado, pero no estudiado entendido.

No tendrá actitud, no tendrá valores... todo lo que no sea objetivo no le valdrá, o ese es el pensamiento que tiene "el alumno tradicional"

En materia de innovaciones, una de las más interesantes es la de dar al profesor una autonomía pedagógica, que pueda elegir contenidos, la manera de realizarlos y la manera evaluar.

Más tarde, se introdujo otro tema de discusión, como es la diferencia entre innovación y reforma.

Un cambio puede ser por suerte, pero no tiene la intención como innovación.

Se diferencian en que:

-Innovación: Viene de las aulas, por parte de los profesores.
-Reforma: Viene desde el gobierno.

Reforma es un cambio más grande, que influye en teoría en todas las aulas.
Pero la clave es que alguna innovación se convierta en reforma, porque los profesores son los que hacen funcionar las reformas, y que mejor reforma que una en la que estén de acuerdo al haber sido creada por ellos mismos.

Porque por obligación no se puede innovar, hay que institucionalizar una innovación para transformarla en reforma.

El último problema que se sugirió fue que en procesos tan largos, no los puede idear ningún partido político, porque no dan votos, al no ser inmediato, aunque sean buenas.

Mi idea es que en poblaciones pequeñas sí que se podría plantear, como 400 habitantes, en las que la gente votante no se deja llevar tanto por los partidos políticos sino por las personas. Podrían llegar a un acuerdo los partidos políticos para tener un mismo plan educativo, independientemente de quien ganara. Pero es demasiado utópico.

Día 7 14-10-09 Repaso blog

Como había dicho en el anterior día, se empezaría la clase con la definición de proyecto curricular, la cuál es:
"Un proyecto curricular es el resultado de un proceso de toma de decisiones por el cual el profesorado de una etapa educativa determinada establece, a partir del análisis del contexto de su centro una serie de acuerdos acerca de las estrategias de intervención didácticas que va a utilizar con el fin de asegurar la coherencia de su práctica docente"
Esta definición es de la Secretaría de Estado y Educación Ministerio de Educación y Ciencia en 1992

Se dijo que había 3 tipos de blog, los que tenían pocas actualizaciones de los que me incluyo, los que se les quedaba escuetas y falta de recursos técnicos.
En estos dos puntos son bastante mejorables por falta de asignaturas en las que se nos pida una opinión y por eso no estamos acostumbrados (por desgracia) a redactar.

Y en cuanto los recursos técnicos, por eso se requirió esta clase, para poder aconsejarnos como mejorar el blog.

Como por ejemplo hacer etiquetas que nos sirvan para hacer una búsqueda más fácil aunque yo las pongo pero no sé como hay que poner para que se vea en la columna de la derecha.

Se enseñó como enlazar los videos del youtube, que es copiar código, luego al blog y pegar.
Solo si hay problemas, modificar HTML.

Además, se explico cómo poner foto y texto. Y de momento he puesto una foto aunque creo que es un poco fea porque sale alguien que se parece a mí.

Como deberes buscar la definición de Martínez Bonafe sobre proyecto curricular.
Dice lo siguiente:
"Propuesta teórico-práctica de investigación y desarrollo del currículum. Es un mediador entre una determinada intencionalidad educativa y social y las prácticas concretas de aula y de escuela. Lo que se propone a través del proyecto es un modelo de escuela, una determinada forma de entender, seleccionar y valorar procesos y productos culturales, la forma en que ello debe ser codificado y representado a través de algún soporte material, la forma en que ello puede ser comunicado y reconstruido en la experiencia del aprendiz, la dinámica organizativa que requiere y, finalmente, la forma en que todo eso puede ser valorado, criticado y modificado.

El proyecto sugiere, también, la forma de entender el papel y la organización de las instituciones escolares, de los agentes productores de ese soporte de la transmisión cultural, y de los sujetos que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por último, los proyectos pueden tener intenciones diferentes, e incluso apoyarse en epistemologías enfrentadas"

Como vemos una definición bastante completa.

Además también teníamos que ver "Humanities Curriculum Project" de Lawrence Stenhouse.

Introduce un pensamiento revolucionario:


El profesor es lo más importante para sí mismo, ya que es él, el que tiene la obligación de ir evolucionando sus ideas , que será lo verdaderamente importante, sin importar el resultado del aprendizaje.

Logrará gran independencia, convirtiéndose en investigador-accionador.

Esto pienso que ahora habrá poquitos docentes que lo hagan ya que están muy limitados por las leyes educativas.

También explica los problemas que se encuentra cada docente a la hora de separar teoría y práctica, con las dificultades de la metodología y de la realidad de las aulas.

Así, el currículo es el propósito de enseñanza, abierto a posteriores cambios e innovaciones, que se tiene que basar en la práctica, aunque desgraciadamente algunas veces no se hace así.

Día 6 7-10-09 Definición de material curricular

Este día se inicio con dos preguntas parecidas, pero bien distintas:

¿El profesor puede ser un objeto, un material curricular?
¿Un material curricular puede ser un profesor?

La respuesta a la 1ª pregunta, es no, la persona nunca será un objeto, porque transmite emociones, o eso creo que es lo que nos diferencia de las maquinas (por lo menos de momento, aunque en algunos casos no se nota).

En cuanto a la 2ª, la respuesta es sí.
Puede ser si hay un software lo bastante bueno para que enseñe igual que un profesor. No descarto que en un futuro lejano, inspirándome en alguna película de ciencia ficción, pienso que al final las máquinas enseñaran a los humanos, ya que las máquinas son "perfectas", solo habría que programarle la información que debería de transmitir, como hacerlo, responder de manera concisa a cada una de las preguntas del alumnado... queda mucho tiempo para que se vea eso.

Así hay varios tipos de material curricular, está el "clásico" o directo, es decir; bolígrafos, lapiceros, folio en blanco...

Sin embargo, también están los indirectos, como puede ser la luz, una verja, un chándal...

Indirectamente nos facilitan el aprendizaje en los centros educativos, con la luz podemos ver lo que escribimos, con las verjas que no se escapen los niños y puedan quedarse en el centro para aprender y con un chándal hacemos educación física.

Con lo que podemos extraer la conclusión de que dependiendo del contexto, casi cualquier objeto puede ser un material curricular, si cumple las siguientes premisas:

1º - Tiene que ser un objeto físico, por lo que tiene que ser tangible.
Así, las ideas no valen, pero si esas ideas se imprimen en forma de libro de texto, pues entonces si que es un material curricular.

2º - Relacionado con la práctica escolar.
El profesor prepara la clase, da la clase y después evalúa el resultado.
Más luego también trabajo fuera del centro escolar, pero relacionado con este como el corregir los deberes.

3º - Intentar favorecer la comunicación, y así mejorar el dialogo profesor-alumno para que este pueda aprender, las cosas que no sepa, se las pregunta y le profesor debe de intentar que lo entienda.

4º Representa una teoría de la escuela, la clásica del alumno copiando...
Eso es un mal uso de los materiales curriculares, porque el alumno es pasivo, de ahí la importancia del docente a la hora de intentar dar un buen uso de los materiales curriculares que disponga.
Esto, creo que es uno de los mayores retos antes los que se encuentran los docentes de hoy en día , ya sea por la gran selección en los que se dispone en algunos centros, a otros que tienen que "inventar" con su imaginación materiales curriculares para que sea más fácil el aprendizaje.

Para el siguiente día se nos mando la tarea de hacer nuestra propia definición de proyecto curricular.

Día 5 5-10-09 Tema 1

Esta clase trataba de 3 puntos:

1º-Difusión de la expresión material curricular (¿Cuando? ¿Cómo?) en el contexto educativo español.

2º-Tecnología educativa. Material educativo.

3º-Definición seria por parte nuestra de proyecto materia curricular.


1.- Depende de las características del país. Porque puede haber problemas de violencia escolar, diversidad, escolarización...
Así cada país lo enfoca de una manera distinta.

Hay que aprender practicando, que me enseñen a enseñar.

Se demandan unas habilidades técnicas para enseñar, y hay que buscar material de enseñanza, ahí es donde interviene el proyecto.

Hay que preocuparse de la manera más eficaz de enseñar no tanto sobre el contenido esto se llama didáctica.

En otros países, eran más avanzados porque le daban al profesor la capacidad de participar en la elección de los temas a enseñar, como profesionales (anglosajones).
Nosotros como técnicos y habría que intentar seguirlos.

Sobre 1970, en España se crea el primer uso de currículum.
Se utiliza para traducir las obras extranjeras para adelantar nuestra educación.
Pero no transciende y el profesor no aparta los temas. También se traducen las técnicas.

En 1980, algunos autores ya se interesan por los contenidos, pero no se interesan los profesores.
Se critica al modelo de enseñanza, los expertos ven que puede haber cambios y se hace una reforma educativa en 1990, se introduce el CURRÍCULUM.

Y así los profesores tienen que hacer una oposición... ya forma parte de una legislación educativa.

Con este cambio, se le da más participación al profesor. Y en el caso del profesor de educación física tiene que dar unos determinados contenidos en 4 años, pero con el orden que él crea conveniente.

En la LOGSE, se pasaba de teoría a la práctica, ahora el profesor tiene que tener en cuenta las necesidades de los alumnos, aparece los "MATERIALES CURRICULARES".
Que buscan dar sentido al proyecto y actividades y experiencias para el alumno.

En la actualidad didáctica y teoría del currículum hacen lo mismo.


2.- Currículum: Se centra en lo escolar.
Didáctica: Enseñar de manera eficaz.

En el ámbito escolar se busca educar, en otros ambientes como el militar, se busca enseñar y que se aprenda.

-Material curricular: Educación formal, lo que hay en la escuela (libro de texto).
-Material didáctico: Cualquier cosa con la que se aprende (puzle).

Didáctico es más amplio porque está en la sociedad, ámbito familiar, biblioteca...

Material curricular es una parte de los materiales didácticos. Así, todos los materiales curriculares son didácticos.

Con las tecnologías educativas como aparatos de multimedia, internet... no se asegura el aprendizaje. Pero se puede ganar tiempo como antes que se utilizaba la pizarra y ahora un powerpoint.

Hacer mejoras con nuevas tecnologías, hace referencia a recursos materiales.
Tecnología educativa=Soporte (proyector)


3.- Para la LOGSE, la definición de material curricular es: Material textual, escrito... libro de texto, por lo que tiene un sentido restringido.

Así se nos dio varias definiciones de material curricular en sentido amplio, y la más interesante es la de Martínez Bonafé,1992, p.8 , en la que dice:

-"Un material curricular es una teoría sobre la escuela. No sólo es el soporte o medio para la instrucción, es también, y fundamentalmente, un modo de concebir el desarrollo del currículum y es el trabajo de los profesores y los estudiantes. El material codifica la cultura seleccionada en el currículum y le da una forma pedagógica"

Dia 4 30-9-09 Examen sorpresa

En la clase de este día, tuvimos que hacer un "examen sorpresa".

Esto hecho creo que tuvo un primer momento de shock por parte de los alumnos, ante el desconocimiento no solo del miedo que transmite la palabra examen , sino ante las preguntas realizadas.

Yo dentro de mi desconocimiento, conteste en la clase lo siguiente.

1º¿A qué hace referencia el término "currículum"? ¿Por qué se utiliza en esta asignatura?

A mi me parece el historial de conocimientos académicos adquiridos por una persona.
Que se utiliza en esta asignatura para poder programar una unidad didáctica.

2º¿Qué es un proyecto curricular? ¿Para que sirve?

Programa que se tiene pensado desarrollar en un curso.
Sirve para organizar las ideas y temas de los que constara el curso académico.

3º¿Qué es un material curricular? ¿Para qué sirve?

Instrumento (tangible) que tendrá el objetivo de transmitir una información, una herramienta de aprendizaje.

4º¿Qué importancia tienen los materiales curriculares en el aprendizaje y la formación del profesorado?

Tiene una gran importancia, es debido a que son los instrumentos de los que dispondrá el docente a la hora de enseñar y que también deberá de haber tenido unas nociones previas, es decir , aprender a enseñar.

Bueno, espero no haberlo hecho muy mal

Dia 3 28-9-09 Entrevista Roger Schank

La clase de este día , se realizó a partir de ver la entrevista realizada en el programa de televisión española "Redes" por el escritor y divulgador científico Eduard Punset a Roger Schank, experto en inteligencia artificial y partidíario de "aprender haciendo".

En la actualidad, nos encontramos con varios problemas en los métodos de enseñanza, como es la violencia en las aulas.
Esto se debe a los cambios en la sociedad y la estructura de la familia. Yo pienso que los padres de ahora que fueron los hijos del pasado, sienten que era demasiada disciplina la que se tenía antes, y ahora viven para sus hijos dándoles todo lo que quieren. Esto genera que no se tenga respeto a la autoridad por parte de los niños, y su consiguiente falta de respeto al profesorado llegando a agredirlos tanto física como verbalmente.

Otro tema es el aprovechamiento de las nuevas tecnologías, como internet, en las clases.
Hay muchos docentes que por desconocimiento, por miedo o hasta por desprecio no les interesa utilizar internet como material didáctico.
Y algunos que si que quieren utilizarlo, hay que formarles para que puedan hacer un bueno uso en la materia educativa.

Hay que practicar más que enseñar, se "aprende haciendo". Cuando uno hace una cosa, es más fácil de recordar.
No se hace ni experimentación ni reflexión, si no nos equivocamos no sabremos donde están los errores.

Así, surge la pregunta: ¿Los exámenes son la mejor prueba?
No, porque acumular acontecimientos es para máquinas, apuesto a que el 80 % de estudiantes estudian solo para el examen y no para adquirir conocimientos.

La clave está en hacer las preguntas necesarias, y ahí es donde se necesitara un gran software de inteligencia artificial.

No se ha actualizado el curriculum de Harvard en 1892, lo que enseñamos y como lo enseñamos está mal.

Tienen que estar relacionados emoción y conocimiento, porque si uno está triste, resulta casi imposible aprender. De ahí, el transmitir un buen ambiente en clase.
Además, el niño tiene que convertir su experiencia en ir adquiriendo conocimientos.

"Dime algo y lo olvidare".
"Enséñame algo y lo aprenderé"

Estas frases, son un claro ejemplo de que con el aprendizaje práctico se aprende y se retiene más conocimiento.

Por eso suspenderías el examen del año pasado de cualquier asignatura, porque no se ha retenido la información y solo se ha estudiado para el examen.

Uno de los problemas de internet, es que hay mucho conocimiento, pero conocimiento que no está reconocido, es decir, que es falso.
Por eso hay que tener cuidado con los artículos de la wikipedia, ya que cualquier persona puede mandar la información, pero se tarda en contrastarla.

Con lo dicho anteriormente, aprender tiene que ser divertido, para ello será mejor poner más clases prácticas. Si solo es teoría, se tiende a la monotonía o posible ausencia de emociones.

Lo bueno de nuestra carrera es que al ser deporte , se tiene que dar muchas horas de práctica, pero en las clases teóricas no se ha avanzado nada, porque se siguen dando como hace 100 años, es decir, un profesor hablando delante de todos los alumnos que están sentados.

Antes tenía algo de sentido mandar un trabajo de investigación, porque tenías que buscar libros en la biblioteca, compartir información con otros compañeros... pero ahora con internet se efectúa el "copia y pega" y algunas veces ni se ve lo copiado.

Si no te acuerdas de las cosas que haces en el deporte, será aprendizaje mecánico, pero no podrás enseñar.

Aunque como ya he dicho con anterioridad, alguna vez puede tener el problema el profesor, que no sabe utilizar las nuevas tecnologías por falta de cultura.

Y el estado siempre tiene que perder dinero con educación, porque no es un negocio, es formar el futuro.
Por eso lo ideal sería más profesores para llegar a tutorías personalizadas, para conocer verdaderamente al alumno, pero como no se puede se realiza un test que es objetivo y fácil.

El sistema en el que estamos inmersos, no permite que aprendas y suspendas, hay que titular, dar una recompensa. Por eso siempre se hace al final.
Aunque sería mucho más difícil, si nos dijeran que de partida ya tenemos un 10, y solo lo tenemos que mantenerlo (Película "Mentes peligrosas").

Me refiero, a que se necesitaría más trabajo, al "tener la presión" de mantener el nivel más alto, mientras que sin esa presión uno va más "relajado".

Aun así, el utilizar material tecnológico no nos asegura que se vaya a aprender, hay que saber utilizarlo.
Así, antes los profesores se mataban por una cámara para grabar una coreografía o cualquier otra clase y ahora lo tienen los alumnos en el móvil.

La frase que el saber no ocupa lugar, tiene mucho sentido en países tercermundistas, y es que resulta más barato una conexión a internet que ir enviando libros. Este sería un gran uso de las nuevas tecnologías.

Las revistas científicas se han dado cuenta del poder de internet y ya no imprimen, simplemente lo pasan a formato digital y lo cuelgan.

Espero que en mi futuro profesional tener un gran dominio de las nuevas tecnologías y de que disponga de ellas, aunque siempre quedará la originalidad de cada uno para enseñar con pocos materiales didácticos.

Enlaces de la entrevista de Punset a Schank

1/7
http://www.youtube.com/watch?v=rk8-iMqGy5E


2/7
http://www.youtube.com/watch?v=B5DEuk49LCM&feature=related


3/7
http://www.youtube.com/watch?v=K3w2VzZ18x0&feature=related