Día 13 4-11-09 Libros de texto de instituto

En esta sesión se realizó "un examen" a nuestros libros de texto en nuestra etapa de instituto.

Además del repaso de una visión:
-Abierta, es la práctica y se llama herramientas de experimentación.
-Cerrada, es la teoría y es aprueba de profesores.

La mayoría de libros de texto que salieron a la palestra parten desde la teoría con ejercicios como "lee y aprende" o "lee y completa"

Todos comienzan por los contenidos que se van a dar y que los alumnos acabarán aprendiendo.

Incluso los libros de texto se especializan, hay libros de teoría y otros de práctica siendo la misma asignatura. Esto es para que hagan más negocio las editoriales.
Yo en alguna asignatura era el profesor el que nos lo daba fotocopiado a los alumnos para no tirar el dinero.

En cuanto al conocimiento práctico, el libro es un material cerrado, porque no deja que miremos otras fuentes, es con lo que pone el libro lo que te tienes que aprender para no suspender.

Así, para darle un uso innovador, tendrás que combinarlo con otros materiales porque hacer un uso distinto es difícil. Es más fácil hacer un nuevo material que cambiar el uso a uno.

Mi libro de educación física de 4º de ESO, es un material cerrado, como la mayoría, hacen una introducción de lo que se tiene que aprender el alumnos, lo desarrolla y al final de cada capítulo hay una hoja con ejercicios.

El profesor no interactúa con el alumno, es el propio libro quien lo hace.
Una manera de innovar en este aspecto sería repartir tareas en equipos.

Estos materiales cerrados, aíslan al profesor, porque se produce una homogenización del currículum, produce individualismo, desconfianza al profesor al facilitarle con los materiales.

Y ahí se encuentra el fallo, que hay falta de profesionalidad, porque se les forma mal a los profesores y por eso hay que solucionarlo dándoles los libros de las editoriales, que no pueden rechazar debido a su deficiencia profesional.


En la época de posguerra en España, se daban unas cartillas de gimnasia, esto era un material "supercerrado" ya que las clases las solían impartir militares y no tenían ni idea de educación. Es el sistema de que "todos me obedecen", con una ideología en contra de los pensamientos autónomos.

Si se combina con tecnología se llamaría el libro tecnológico, pero no les interesa a las editoriales porque se las descargarían gratis.

Nos encontramos en una situación educativa más encaminada a los materiales a pruebas de profesores que materiales como herramientas de experimentación.

-Materiales como herramientas de experimentación:

Se origina desde la racionalidad práctica, la teoría se genera desde la práctica.
Y esto es lo que hay que conseguir.

El profesor es el experto, es la persona más adecuada para ver los problemas y buscar soluciones.

Tiene la responsabilidad y dificultad de saber tomar decisiones en un ámbito práctico cambiante.

Otros tienen "autonomía" porque eligen el libro de texto que quieren.

El profesor crea los materiales, los evalúa y analiza para crear una teoría.

De la noche a la mañana no se puede hacer, tiene que ser en un proceso de año a año.

El buen material, es el que perdura en el tiempo, dos o tres sesiones.

Los materiales curriculares abiertos no solo sirven para el alumno, sino que también pasa la formación permanente del profesor.
Habría que hacer un diario del profesor, para ver que se puede mejorar.

Un buen profesor es el que disfruta dando clase.
Un buen alumno es el que le agrada estudiar. Pero no busca estudiar para sacar buenas notas.

Y eso es lo que se ha desvirtuado, uno ir a dar clase y cobrar y el alumno a sacar nota.

Esto es dificil porque requiere un cambio de mentalidad.

Día 11 28-10-09 Formas de uso de los materiales curriculares

En la clase de hoy, se explico las formas de uso de los materiales curriculares, que pueden ser cerradas y abiertas en su forma de entenderlas.

Se realizó una pregunta para que votaran los alumnos:
¿Si hay un material que estuviera totalmente definido y es totalmente bueno, da los contenidos y la clase es buena independientemente del profesor y del contexto, tú lo cogerías como profesor?

Yo y solo otras 2 personas votamos que sí, yo argumento que el objetivo de un profesor es que sus alumnos aprendan y la clase sea buena, que limitaría un poco la capacidad creativa del profesor, pues sí, pero si los alumnos logran aprender por el "material perfecto"...

Sin el uso no se puede dar una definición correcta del material curricular. Porque hay materiales que no son curriculares pero con el uso sí que lo son. Como por ejemplo un periódico.

"Potencial curricular": Posibilidades de uso de un material que depende del tipo de profesor que lo utiliza.

Hay dos tipos de uso según su racionalidad:

-Técnica: Uso predefinido y cerrado. Apple dijo que era un material a prueba de bombas.

-Práctica: Herramientas de experimentación.

Así, la técnica tendrá una búsqueda de eficacia de la enseñanza a partir del control de los fines empleados y los medios para conseguir esos fines.

Alguien de la educación establece que es lo adecuado, se establece el currículum y se controla los medios para hacerlo.
El profesor enseña unas cosas y el alumno aprende lo que quiere de esa información, el problema, que los alumnos preguntan: ¿Va para examen?

Mientras que en la práctica, se utiliza los mejores medios (profesor y material curricular) para enseñar.

Fines está formado por la teoría y la teoría lo hacen los expertos que son investigadores con prestigio.

Los medios se forman para la práctica y son aplicados por los profesores.

Recursos totalmente distintos un profesor de universidad a uno de infantil, por lo que los expertos no conocen a los profesores.

Aplicadores piensan que mientras les facilite el trabajo aceptarán lo que les digan.

Tendrían que bajar los expertos a las aulas, no con cuestionarios sino estando allí.

Otra que los aplicadores se transformen en aplicadores de verdad.

También los expertos son los que deberían de elaborar materiales, seleccionar contenidos, crear nuevos materiales curriculares... pero no están en contacto con las clases.

Todos los libros tienen una estructura clara y para comprobarlo, nos llevaríamos un libro de texto cada uno.

Cuando se crea un material, tiene que ser independiente del profesor y del contexto.

Pero se produce una homogenización de lo materiales, se diseñan con materiales dominantes como puede ser un balón de baloncesto, pero no de tenis.

Tendremos un 98% siempre de unidad didáctica, mientras un 2% de innovación como podría se plantear trabajos en equipos.